寶寶入睡后偶爾會(huì)有微弱的陣陣鼾聲，這種現(xiàn)象并非病態(tài)。如果寶寶每次入睡后鼾聲較大，就應(yīng)引起家長(zhǎng)的注意，及時(shí)去看醫(yī)生，檢查是否有增殖體肥大。[詳情]

醫(yī)學(xué)上將在睡眠中出汗，醒后汗自停的現(xiàn)象稱為“盜汗”。盜汗有生理性和病理性兩種，小孩生理性盜汗的發(fā)生率很高。[詳情]

出汗是一種神經(jīng)反射活動(dòng)，通過(guò)出汗可調(diào)節(jié)體溫，促進(jìn)水、鹽代謝。由于嬰幼兒新陳代謝旺盛，活潑好動(dòng)，因此出汗較成人更多。在安靜、睡眠情況下，多汗一般為病理性。[詳情]

如果寶寶患病，哭鬧就會(huì)和平時(shí)不大一樣。平時(shí)不太哭鬧的嬰兒突然大哭，應(yīng)引起家長(zhǎng)重視。[詳情]

寶寶在成長(zhǎng)的過(guò)程中，如果缺乏父愛母愛，智能發(fā)育就會(huì)受到影響；但如果父母愛得過(guò)分，變成了溺愛，也會(huì)影響寶寶智能的發(fā)育。[詳情]

嬰兒一出生就會(huì)對(duì)撫摸產(chǎn)生快感，逐漸形成對(duì)性的態(tài)度。他開始探索自己的身體，喜歡觸摸自己和被別人觸摸，會(huì)因被弄得發(fā)癢和擁抱而高興。這些早期接觸和撫摸是性教育的一部分，孩子由此學(xué)會(huì)接受愛。[詳情]

3歲的幼兒有自己動(dòng)手的愿望。由于父母的過(guò)分嬌慣，有的孩子走路要抱，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，養(yǎng)成處處依賴大人的習(xí)慣。有些父母什么事都包辦，幼兒的積極性受到抑制，自己不動(dòng)手，久而久之，不但他什么都不會(huì)做，而且 ...[詳情]

隨著年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)言的發(fā)育，活動(dòng)的增多，孩子逐漸掌握了初步的交往能力，孩子不愿待在家里，喜歡讓家長(zhǎng)帶著出去和小朋友玩耍。2~3歲是培養(yǎng)孩子與別的小朋友交往的大好時(shí)機(jī)。如何去培養(yǎng)孩子與小朋友交往呢？[詳情]

沒有父親的愛培養(yǎng)出來(lái)的人，往往是有心理缺陷的人。與父親聯(lián)系緊密的孩子，在自信心、獨(dú)立性、社交能力等方面，都比缺乏父親關(guān)心的孩子強(qiáng)，這是與父親對(duì)孩子特殊的教養(yǎng)方式和父親的人格力量密不可分的。[詳情]

如果嬰幼兒長(zhǎng)期由母親照料，缺乏父愛，就會(huì)出現(xiàn)“缺乏父愛綜合征”，有的孩子還會(huì)出現(xiàn)擔(dān)驚受怕、煩躁不安、哭鬧不休、多愁善感等癥狀。[詳情]

詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意境優(yōu)美，朗朗上口，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。從孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)開始，應(yīng)多讓孩子背誦詩(shī)歌，如唐詩(shī)、宋詞等，這是鍛煉腦力的重要方法。[詳情]

2~3歲的寶寶已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，但寶寶看書還需要父母的陪讀和講解。父母應(yīng)該給孩子選擇怎樣的圖書呢？[詳情]

家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的發(fā)育特點(diǎn)，創(chuàng)造條件發(fā)展兒童視覺、聽覺、觸覺、動(dòng)作、語(yǔ)言和待人接物能力，培養(yǎng)感知、觀察、認(rèn)識(shí)、想象、思維和判斷等能力?？山Y(jié)合日常生活中所接觸的事物進(jìn)行培養(yǎng)。[詳情]

孩子兩歲后，媽媽應(yīng)和寶寶一起搞些小制作，這對(duì)促進(jìn)孩子手的靈巧性、促進(jìn)孩子智力發(fā)育都大有益處。[詳情]

玩水是孩子的天性，家長(zhǎng)要允許孩子玩水，因?yàn)橥嫠且环N創(chuàng)造性游戲。[詳情]

在回家的路上，常給孩子指指方向，描述周圍的環(huán)境，告訴孩子?xùn)|西南北和前后左右的含義，并且不斷給孩子講解回家的路要怎么走，如直走、左拐、右拐等。[詳情]

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸對(duì)周圍世界產(chǎn)生興趣，對(duì)水、火、風(fēng)、雪、動(dòng)物、植物等均會(huì)感到新奇，總想去實(shí)際觀察和體驗(yàn)。[詳情]

幼兒期是掌握語(yǔ)言表達(dá)的重要階段。[詳情]

獨(dú)生子女中性格孤僻的孩子較多。這些孩子怕見生人，遇到問題不知所措，不會(huì)躲避敵害，缺少朋友，這種特點(diǎn)顯然不利于他們今后在社會(huì)中生活。[詳情]

語(yǔ)言表達(dá)和讀寫能力是寶寶學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)手勢(shì)、聲音和詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)交流，可以增強(qiáng)孩子對(duì)書本閱讀的興趣和理解能力。[詳情]

具有天賦的孩子往往不容易被發(fā)現(xiàn)。他們大多并不是課堂里最聰明、最聽話的孩子。有時(shí)他們會(huì)坐在教室的最后一排，取笑老師，嘩眾取寵；有時(shí)他們又會(huì)坐在教室的角落一聲不吭。[詳情]

現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)都重視自己孩子素質(zhì)的培養(yǎng)，不惜錢財(cái)和精力，讓孩子學(xué)音樂、練書法等。[詳情]

細(xì)心的家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在平日的生活可表現(xiàn)出一些比較穩(wěn)定的特點(diǎn)，如有的孩子比較合群、忍讓；有的比較任性、自私；有的比較大膽、勇敢；有的比較膽小、怯儒；有的孩子能自己做的事自己做；有的處處依賴于家長(zhǎng)等。[詳情]

初步的集體意識(shí)教育，使幼兒能夠合群：孩子最愿意和小朋友們一起玩耍，但有時(shí)會(huì)為爭(zhēng)奪玩具或其它東西哭鬧起來(lái)，家長(zhǎng)絕不能遷就孩子背離群體的行為。孩子長(zhǎng)大后能不能合群，與這個(gè)時(shí)期的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。[詳情]

3歲和青少年期是培養(yǎng)獨(dú)立性的兩個(gè)關(guān)鍵期，這時(shí)孩子可能會(huì)表現(xiàn)出一定的反抗性，家長(zhǎng)應(yīng)給予理解，并給予正確的引導(dǎo)。[詳情]